成都文理学院教师在四川省第四届教师教学创新大赛中获佳绩 以思维支架推进整本书阅读教学

成都文理学院教师在四川省第四届教师教学创新大赛中获佳绩 以思维支架推进整本书阅读教学， 

成都文理学院教师在四川省第四届教师教学创新大赛中获佳绩

近日，四川省第四届教师教学创新大赛落下帷幕，成都文理学院教师在此次比赛中表现出色，在2022、2023连续两年均获得3个三等奖的基础上，2024取得重大突破，杨娟教师团队荣获正高组二等奖、李强教师团队荣获副高组二等奖、刘文教师团队荣获课程思政组二等奖、王宇笛教师团队荣获中级及以下组三等奖，获奖总数位居全省高校前列。同时学校荣获“优秀组织奖”，是获得此奖项的唯一民办高校，彰显了学校教师在教学改革与创新实践中的良好水平，也是学校近年来持续加强教育教学创新的重要成果。

杨娟，女，教授，承担《课程标准与文本解读》《语文学科教育学》《微格教学技能训练》《教师素质与班主任工作》等课程的教学任务。研究方向为乡村教育。全国高等教育学会中学语文教育专业委员会理事，四川省一流本科课程负责人，四川省中小学教师校长省级培训专家库成员，四川省教师资格证首席面试官，四川省普通话水平测试员，四川省第二届、第三届高校教师教学创新大赛三等奖获得者，北京北方投资集团“诺奖马斯金教学名师”获得者；主持省厅级课题4项，发表核心论文7篇，主编出版教材2部，多次获得高等教育改革、科研成果奖励，指导学生在省级以上师范生微课、教学技能竞赛中获三等奖以上共计36次。

李强，男，副教授，承担《学前儿童音乐教育》《奥尔法音乐教学法》《基于PBL的音乐教学问题研究》《音乐基础》《声乐》等课程的教学任务。四川省教育学会音乐教育专委会理事、四川省一流课程负责人、四川省教师发展中心省级培训入库专家。曾获四川省优秀共产党员、大学联盟教学名师等称号7项。主持四川省高等教育人才培养教学改革重大项目、四川省哲学社会科学重点研究基地项目、教育部产学合作协同育人项目等各类课题12项，曾获全国音乐教育学研究优秀论文奖（高校组第一名）、全国高校美育微课视频征集大赛二等奖等奖项10余项，发表论文10余篇，出版教材2部。指导学生获得四川省职业院校学前教育技能大赛二等奖、四川省师范生教学技能大赛三等奖、全国学前教育专业毕业论文本科组一等奖等奖项。曾担任2023世界大学生运动会火炬手，课堂教学视频片段曾在四川卫视、人民日报微博、抖音等十几家媒体转载报道。

刘文，女，讲师，承担《中国现当代文学》《中国现当代文学史》《儿童文学》《中外文学赏析》等课程教学任务，主要研究方向为中国现当代文学、教育学。主讲《中国现当代文学Ⅱ》课程被认定为校级一流课程，省一流课程主讲教师。主持5项省级、市厅级、校级课题；在各类省级期刊发表学术论文若干；指导学生参加多项专业学科竞赛获省级及以上奖项10余项，多次获优秀指导教师。曾获校教学竞赛一等奖、全国审美化教学能力一等奖。

王宇笛，男，讲师，承担《康复功能评定》《运动康复技术与疗法》《推拿治疗学》《康复医学概论》等课程的教学任务，运动康复专业核心课程组组长，主持校级教育教学改革和课程改革项目2项，参与校级教学团队建设项目1项，荣获成都文理学院第四届教师教学创新大赛（中级及以下组）一等奖，发表SCI核心期刊2篇和多篇国内外期刊，先后指导学生荣获第五届全国高校运动康复专业技能大赛三等奖，四川省互联网+大学生创新创业大赛铜奖等多项荣誉。

据介绍，学校一直高度重视教学创新大赛的选拔工作。自2021年开始启动校级教师教学创新大赛活动以来，学校已连续开展了四届校级比赛，共评选出优秀教师团队50余个，其中已有10个教师团队在省赛中获奖，教师教学能力得到极大提升。在此次备赛过程中，教务处根据学校的安排部署，精心制定了备赛方案，进行了有针对性的专题培训讲座和专家1对1备赛指导，全力保障竞赛工作有效顺利进行；各参赛教师克服种种困难，精益求精，在短时间内经过反复打磨将参赛材料做到尽善尽美，最终取得了优异成绩，充分展现了学校教师出色的教学水平和良好的精神风貌。

本次大赛以“推动教学创新 培养一流人才”为主题，以课程思政和“四新”建设为引领，以教育数字化战略赋能教学创新，提升产教融合协同育人成效，同时引导教师创新教学模式，强化教学新理念、新方法推广应用，不断提升教师教学创新能力。据介绍，今后，该校将以各类教学竞赛为契机，始终坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，积极推动课程建设和课堂教学改革创新，不断夯实人才培养根基，持续推进本科教育教学水平和人才培养质量。（通讯员：成都文理学院党委宣传部）

发布于：北京


以思维支架推进整本书阅读教学

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作者信息

李小峰/陕西省渭南市大荔县荔东小学。

整本书阅读相较单篇阅读、群文阅读，更加注重阅读自主性、整体性和系统性。以《童年》整本书阅读教学为例，教师指导整本书阅读时，可以借助各类思维图示，帮助学生搭建思维支架，全面提升思维能力。

用流程图梳理情节，培养归纳思维。初读阶段，教师可以引导学生借助流程图梳理故事发展脉络，将情节“读透”。学生可将阿廖沙成长经历绘制成流程图，其间教师要注意引导学生以时间或事件为主要线索，提取重要内容，删除繁枝末节，培养学生提取关键信息、概括归纳等能力。

用气泡图比较人物，培养辩证思维。整体感知阶段，教师可以引导学生绘制单气泡图描述主要人物，将人物“读活”；在精读阶段，引导学生绘制双气泡图，比较分析相关人物及故事，将道理“读深”。学生以小组为单位，在阿廖沙、外公、外婆、小茨冈等主要人物中选择一个，用气泡图描述所选人物形象，通过讲解和交流的形式加深对人物的故事印象。在此基础上，重新分组完成双气泡图，采用对比阅读的方法，了解人物成长背后的故事，分析家庭背景和成长环境带来的性格差异。之后全班讨论，分析梳理阿廖沙经历险恶却依然热爱生活的原因，思考善良品格和持续阅读对个人成长的影响，提升学生辩证思维，培养学生明辨是非的能力。

用括号图展示成果，培养发散思维。总结阶段，学生独立运用括号图分享展示阅读成果，将整本书“读厚”。选择一个感兴趣的中心主题，将其拆解为代表人物或重要事件，以括号图方式整理阅读成果。举行《童年》读书成果展，召开阅读分享会，分享阅读体悟，深化阅读感受。在此过程中不仅对《童年》有了多元认知，还能借助图示表达爱憎喜恶。

学生借助思维支架，提取关键信息、建立整体观念，可以将书读“薄”；借助思维支架，深入分析，发现联系，辩证思考，发散总结，可以将书读“厚”。“薄”“厚”之间学生逐渐体悟到整本书阅读真谛，阅读兴趣被激发，阅读内驱力被唤醒。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2024年第八期，平台发表内容以正式出版物为准，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请按以下格式注明来源↓↓↓

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)‘’

关于本刊

《中国教育学刊》1980年创刊（月刊），是教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”作为办刊宗旨。主要读者为中小幼教师、教育科研人员和行政管理干部，师范院校、教育学院、教师进修院校的师生，学会及其分支机构的管理与研究人员，以及包括学生家长在内的所有热心教育事业、关心青少年儿童成长的人士。?